如何上好幼儿园英语课

1. 如何上好幼儿园英语课

    　　导语：幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿语感好，习得英语轻松自然。幼儿园开展英语教学活动，教师应根据小、中、大班不同年龄幼儿的年龄特点、心理特点、幼儿发展的差异性等因素对幼儿进行教育，使幼儿英语教学生活化、游戏化、情境化、歌曲化、动作化、说唱化、表演化，寓英语教学于开心快乐的体验之中。
       　　如何上好幼儿园英语课          　　一、设计趣味游戏，让幼儿在玩中学 
       　　游戏是幼儿所喜爱的活动之一，在英语的学习中我们要将枯燥的学习与趣味游戏相结合，寓教于乐。因此，在教学中我根据幼儿的特点，设计了一系列英语游戏活动，以此来吸引幼儿参与游戏的积极性，使幼儿在做游戏中学习英语，实现了在玩中学，学中玩。
        　　(一)猜谜语 
       　　教学时，教师可给幼儿出谜语，如尖尖的宝塔(A)、月儿弯弯(C)、双峰骆驼(M)等，让幼儿在这些谜语中加深对字母形状的认识。教师还让幼儿来出谜语，老师与其他小朋友一起来猜。
        　　(二)看谁算得又快又准 
       　　学习了英语中的数字后，教师可将数学题与英语相结合，出示一些计算题，如seven减去six等于多少?one加上five等于多少?这样既可以锻炼幼儿的计算能力，同时又可以加强幼儿对数学类的英语单词的记忆。由于幼儿的年龄小，他们在拼写这些单词时有一定的难度，因此在做这个游戏时，要采取教师口头出题、学生口头回答的方式来进行。
        　　(三)找朋友 
       　　在教学中，教师可以借助“找朋友”这个游戏让幼儿学习英语单词。具体来说，这个游戏就使指教师在上课前先打印一些图片或制作一些头饰，如水果类：apple，peach，banana，orange;动物类：monkey，tiger，lion，dog，cat等等，然后分给幼儿，教师再选出几个幼儿站在前面，其他幼儿则在老师说出一个单词后，按照他们手中所持有的图片站到相应类别小朋友的身边。
        　　二、教唱英文歌曲，让幼儿在唱中学 
       　　音乐有着优美的节奏、动听的旋律，许多幼儿在听音乐或歌曲时会表现出高兴愉悦的表情，他们会手舞足蹈，有强烈的参与欲望。因此，在教学中我将英文歌曲引入课堂，将英语知识寓于歌曲中，用歌曲的节奏与旋律来吸引幼儿的注意力，给幼儿身心娱乐之感，使幼儿在唱中学，学中唱，这样就能使幼儿在无意学习中掌握了知识。如在学习英文字母时，我教幼儿唱字母歌：“金字塔A—AAA，汉堡包B—BBB，小耳朵C—CCC，大肚子D—DDD，木梳子E—EEE，金钥匙F—FFF……”。除了播放动听的音乐，我还一边唱一边做字母操。这样将枯燥的`认读字母寓于动听的音乐与歌曲中，幼儿会学得非常积极和愉悦。我每次只教幼儿两个字母，教之前先将字母工整地板书在黑板上，然后教幼儿唱字母歌，做字母操，这样不仅能让幼儿在唱与做中学会字母的发音，还能使幼儿掌握字母的写法，加深幼儿的记忆。此外，我们还可以收集一些节奏欢快、浅显易懂、适合儿童学习的英文歌曲，让幼儿一边唱一边跳，调动幼儿的多种感官参与教学，使幼儿对英语学习产生良好的情绪体验，进而带着强烈的求知欲和浓厚的兴趣来学习英语。如我们可以教幼儿唱Apple Red，Bought Me A Cat等歌曲。经过一段时间的学唱，每次音乐一响起，孩子们就会自然而然地唱起英文歌曲，虽然有的他们并不明白是什么意思，但是欢快的节奏与优美的旋律深深地吸引了他们。更为重要的是英语作为一门语言，对听与说的要求非常高，让幼儿听唱英文歌曲，不仅为幼儿提供了良好的学习英语的语言环境，还使幼儿在听与唱的过程形成了标准的发音与良好的语感，有利于幼儿今后的英语学习。
        　　三、运用多媒体教学，吸引幼儿的注意力 
       　　多媒体是一种现代教学技术，具有极大的教学优势。多媒体集图文声像于一体，可以多种手段来传递信息，为幼儿营造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境。鲜艳的色彩、滚动的文字、优美的图片、动态的画面、悦耳的音乐，这些都是深受幼儿喜爱的事物，可以吸引幼儿的注意力，使他们的注意力与精神集中在多媒体上。视觉与听觉的结合，可以给予幼儿多种感官的刺激，使教学更加趣味化、形象化，这符合幼儿的心理特点，可以引起幼儿的有意注意，使他们积极地参与其中。如在学习动物类的单词时，我制作了精美的课件，设计了一个动物园的场景，里面有各种各样的动物，当出现一个动物时，这个动物会发出叫声，并将单词标准地读出来。这样的学习情景深受幼儿的喜爱，在幼儿的眼里这不是在进行枯燥的学习，而是一次愉快的动物园观光。又如，在学习一些动作类的单词时，如jump，run，drink等，我们也可以利用多媒体来教学。如我们可以采用幼儿喜欢的卡通人物，如喜羊羊、灰太狼等，让这些卡通人物做出相应的动作，然后定格在这些动作上，再教给幼儿单词的发音。实践表明，采用多媒体教学具有较强的直观性与形象性，利于幼儿用英语进行思维，避免了汉语作中介，将英语翻译成汉语，再让幼儿记忆的方式。这样的教学符合幼儿的认知规律与心理特征，幼儿参与的积极性非常高，取得了事半功倍的教学效果。
        　　四、设计实践活动，让幼儿在活动中学习英语 
       　　幼儿的记忆是短暂的，他们对英语的识记处于机械记忆阶段，因此除了在课上展开趣味活动实现寓教于乐之外，我们还要让幼儿在课下、在家中对英语进行巩固记忆。
        　　(一)促进幼儿家庭的参与 
       　　父母是孩子的第一任老师，与幼儿接触最多的除了幼儿园的老师就是家长。因此，我们要加强家校联系，使孩子在幼儿园所学到的知识能够在家中得到巩固。如学习完相关的单词，可以让幼儿回家与家长进行猜物等游戏，使他们在幼儿园中所学到的知识能得到有效的巩固。
        　　(二)编排一些精彩的节目 
       　　我们要充分利用一些节日，在幼儿园开展一些晚会，和幼儿一起编排一些英语节目，如角色扮演，进行一些情节简单的对话，如询问What′s your name? My name is...What′s this? This is a /an...，将幼儿的表演天赋尽情地展露出来。

2. 如何上好幼儿园英语课

英语不仅仅是一门语言，更是沟通交流，认识世界的重要工具。尤其作为家长，当你看到别人家的孩子可以说一口流利的英文时，眼里是不是充满了羡慕呢？采访过很多的吉的堡家长都一致认为：越早让孩子接触英文，其实越能帮助其塑造语言思维！并且孩子一旦接触英语学习后还会有一个显著的变化，那就是更加自信、开朗和大胆了！

南昌吉的堡幼儿园英文风采大赛

近期，在吉的堡幼儿园近期举行的英文风采大赛上便体现的尤为明显。因为这些接受过双语教育的孩子们，在比赛的现场各个都有着不凡的英文表现！

透过整场比赛，你会发现每位选手都自信满满的向评委老师们作着英文自我介绍，并结合自己所擅长的才艺用英文的形式进行展示！不管是英文演讲、英文歌曲演唱、英文儿歌舞蹈、英文故事讲述，还是钢琴弹唱等都可谓精彩绝伦！



尤其在面对评委老师的英文提问时，孩子们更是大方自信、对答如流！地道的发音，绝对令你想象不到这些小朋友竟然只是幼儿园幼小中大的孩子！看到他们敢说、敢演、敢表现的样子，真心觉得早早让孩子接触英文学习是多么的重要。

当然，孩子们之所以能有精彩的英文表演，除了其自身对英文兴趣的过早培养和家长的支持外，更重要的一点也与吉的堡幼儿园日常英文课程的学习安排是密不可分的！

吉的堡双语幼儿园

在吉的堡双语幼儿园，为让孩子早早掌握语言启蒙关键期，全方位领跑成长赛道，园区特开设双语课程为孩子语言力赋能，让其从小建立全球性认知，解锁走向国际的语言技能。

其中优势英语课程包含了《Happy Castle》主题课、《Happy Phonics》字母拼读课与《Hop On》准小一入门等课程。老师们结合课程内容，通过24个常见的生活化主题，教会孩子如何用英语和世界沟通。



在吉的堡双语幼儿园课程中，老师们会教授孩子单词、句型、对话串联学习，采用动画的形式让字母学习从抽象到具体，奠定孩子的听说读写基础；通过纯正发音的中外双师，帮助孩子打造全英学习成长环境；实践课上则让英语学习更加贴近生活，进而全面锻炼孩子听说读写全面发展；而在吉的堡幼儿园针对“准小一”学科要求中，还为孩子制定了语言提升计划等课程内容……通过这种进阶型的学习，不断提升孩子的英语水平！这也是为什么吉的堡幼儿园双语特色教学一直都被家长肯定的一大原因！



吉的堡幼儿园走过的这35年来，一直都拥有着良好的口碑！如果你也想自己的孩子接受到更优质的双语教育，我们随时欢迎您的加入，让孩子收获不一样的成长快乐！

3. 在幼儿园如何上好英语课？

4. 怎么上幼儿园的英语课

幼儿园英语讲究的是玩中教学，语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
首先你必需要先了解教材，了解孩子的水平。其次是你的教法与教学过程，还要备教具。最后还要通过小游戏去和小朋友复习。像你这样说，你们一定要备课了，不然没法上啊。。像我们这边用美思英语就不会出现这个问题，美思的教学系统把我们平时上的课都分好一节一节了，不用想那么多的。里面有音乐，有动画，有肢体语言教学，有图画的，什么都有，反正老师在旁边引导小朋友学习就好了。也不用花太多的时间去备课，想方法，备教案，课后还有一些小游戏做测试，一下就可以知道小朋友有没有学好这节课的内容。我们就可以偷一下下的懒哟，起码备课不用那么辛苦嘛。最重要的是，你要了解孩子,在此基础上你就可以带领孩子遨游英语世界了,英语作为第二语言,他们比较陌生,处于语言增长学习期的他们,你要用最简单简短的话来说,语速注意不要太快,可以用吸引他们的声音(忽强忽弱,)夹带形象的语调,丰富的表情和肢体语言来和小朋友做每时每刻的互动交流,边说边用眼睛注视着小朋友接受信息的情况,关键是可以通过设置游戏来提起孩子们的兴趣,在玩中学才是最好的教授方式.

5. 怎么上幼儿园的英语课？

是要去试讲吗？
一定要准备一个很好玩的英语游戏。
比如说给小朋友上动物的。
准备一些卡片——上面是动物的，下面或者背面是单词、最好还有动物毛绒玩具（课前藏在教室一角）。
然后就是一首动物的歌——最好里面提到的动物在卡片里都有。

1.问候 Hello什么的，打招呼。
2. 介绍自己，一定要有一个英文名——不定不能是Miss Zhang Miss Liu 这样的。
  让小朋友也叫叫自己，当他们叫到你的时候，你要很开心很开心，跟他Hello。
3. 由动物毛绒玩具引出今年的主题。
  课前把动物毛绒玩具藏在教室的某个角落，用声音吸引小朋友——这样也可以让小朋友都安静下来。
  找到后告诉小朋友他的名字，并跟小动物打招呼。跟小动物打招呼的小朋友就拿毛绒玩具亲亲他——小朋友很喜欢的。
  找到与毛绒玩具相对的卡片，并把他们展示在黑板上。
4.其它卡片出来的时候，可以跟小朋友玩高低声的游戏——你大声跟小动物打招呼，小朋友就小声，你小声小朋友就大声，还可以换过来，同大声同小声。这样反复的练习就是为了让小朋友记得这个单词。8-15遍就可以了。
5.检验 你来说，让小朋友一起来学动物。
 然后可以请几个小朋友上来表演一下。
6.最后唱一首关于动物的英语歌。一定要有动作的。
 时间还比较多的话，第一遍让小朋友听听歌里唱到哪些动物，如果检验发现小朋友学得不是很好，老师也可以把动物指出来，第二遍老师可以带着小朋友一起跳舞，小朋友一定会非常喜欢的，第三遍在跳舞的基础上最好能来点互动，比如说有小鱼就游到小朋友那里去，大象的时候跟小朋友勾勾小鼻子。
英语的TPR——就是上面说的跳舞其实简单就好，唱到什么动物做什么动作就好。

想上好一节课要准备的东西真的不少，所以做一名合格的幼儿英语教师真的不是一般的人能做的——做到了就不是一般的人，只要是园所重视英语，那你的发展机会就比较大。好好干吧！

6. 如何上好一节幼儿园英语课

幼少儿英语培训应该结合儿童身心发展规律来组织教学内容和教学流程。在这个时期，是开发语音智力的最佳时期，同时也是培养其学习兴趣的关键期。如何有组织，有目的的组织教学活动成为很多幼儿园英语老师以及幼少儿英语培训机构老师的中心任务。不仅要求幼少儿英语老师有扎实的专业知识，而且要善于观察学生心理和动机。寓教于乐是现代幼少儿英语教学的主要形式
教科书，各种教具。

电脑，音响，投影仪等。


01
Greeting(问候)：
首先，跟小朋友们打招呼：Hello,everybody! 通过打招呼进行老师与小朋友之间的互动，调动课堂气氛。



02
Roll Call(点名)：
点名环节非常重要，方法多种多样，一般幼儿老师会让学生通过一个一个地自我介绍来完成点名。在点名过程中也可以加入一些互动游戏。往往在第一节可，小朋友们还不认识老师，所以老师应该首先做个Introduction的示范。然后，通过循循善诱的方法引导学生完成自我介绍。每一个小朋友在介绍完毕之后，老师应当给予其相应的鼓励。（常用的鼓励语有“Give me five,good job,nice try,excellent,very good,well done,supergood等等”）。之后，给每一位小朋友在白板上画上与他们名字相应的简笔画。



03
热身环节通常是以两三首英语儿歌进行的。选歌尽量跟本节要讲的内容相关。不仅教孩子如何唱儿歌，而且让他们在唱的同时全身动起来。老师引导学生学习每首儿歌的对应舞蹈，寓教于乐。并且可以提前把歌词中出现的重点词语打印成卡片，以方便做字卡游戏。老师可以通过各种各样的游戏来增加课堂的气氛，同时也巩固了小朋友们对英语儿歌的记忆。



04
class rules(课堂指令)：
如何管理好学生也是衡量一节课好坏的标准，往往新老师会遇
到这种问题。对于课堂规矩的建立，当然需要老师不断地实践，不断地听课。不断地汲取经验。在幼少儿英语课堂上经常会用到一些英语指令，那么如何让学生理解
并执行指令，就要求老师在第一节的时候就和学生树立各种不同指令信息。比如“stand up,sit down,go back to your 
seat,hands on chair/head/floor/toes,one two three,clap your hands，one 
two three three two one"等一些常用的课堂指令。



05
Presentation(内容呈现)：这一环节是一节课的重点，老师要合理把握书本内容的教授，运用好寓教于乐和启发性原则。更多激发学生主动参与到课堂互动中。老师可以把英语单词做成字卡，配上其他教学道具可以进行很多游戏教学。让小朋友在玩中学，学中玩。真正做到以逸待劳。如果有条件的话配上互动白板或者是ppt，教学效果会更好一点。一般幼儿英语教学最好以实物教学为主。让小朋友通过直观地感知来形成对知识的形象记忆
。



06
practice(巩固与练习)：
在一堂少儿英语课中，加强训练是少不了的。你可以在课堂每一个环节进行巩固，比如说刚开始画的简笔画，可以画的东西跟本节课的内容相关；还有在warm up的时候可以准备几首相关的歌谣（这个老师根据具体情况可以改编），教授英语儿歌的时候等。在一节课的结束之前，老师还可以拿出字卡再次让小朋友们认知，通过几个小游戏来帮他们记忆。最好选一些他们感兴趣的游戏，这样他们才能产生更浓厚的兴趣。



特别提示
少儿英语课堂上要尽可能多的去表扬学生。

上课之前要充分准备好课堂所需教具及教学资料。

7. 怎样上好幼儿园英语

    　　导语：现今对英语的学习显得愈来愈重要，为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势，并且幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展，语言表达能力与交往能力的培养，还可以开阔视野，促进个性全面发展。但幼儿园英语教学在我国还刚刚起步，处于探索阶段，存在诸多不足。
       　　怎样上好幼儿园英语          　　一、着眼兴趣和能力的培养 
       　　幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重幼儿英语学习能力(如听音、选词造句，以及使用正确的语音语调，自然得体地进行初步的日常英语交往能力)，养成幼儿良好的学习习惯(如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等)，教会幼儿科学的学习方法(如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等)，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。英语教学仅仅靠课堂学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的10多分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道
       　　在平时，我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家，了解英美国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使孩子萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的兴趣。此外，我们还可以利用一些简短的儿歌，孩子喜欢的游戏，激发幼儿更大的学习热情，从而最大限度的保护和发展幼儿说英语、学英语的积极性。
        　　二、听说为主，不搞认读 
       　　幼儿学习第二语言的优势在语音。语言学习的理论告诉我们：儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得的能力，他们正处在学习口语会话的最佳时期，因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主，不搞认读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往、自然重复中习得英语，形成语感。目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这实际上是把中小学的内容放到幼儿园来教，人为地造成重复教育，这样做还会给小学的汉语拼音教学带来困难。
        　　三、游戏在幼儿英语教学中的运用 
       　　游戏是幼儿学习英语的最佳方式，不少教师已经在这方面下功夫。在与孩子进行英语交流时，我们应该用一种鼓励的方式让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与父母进行自然的交流，慢慢地，幼儿便把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的使用了。比如可以给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流，还可以用中英混合的语句进行对话等。从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语歌曲、故事、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏，寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。
        　　四、实施幼儿英语教学的有效策略 
        　　1.注重幼儿的学习兴趣 
       　　怎样才能培养孩子学习英语的兴趣是每一位幼教工作者经常思考的问题。学前英语教育要使他们具有简单的英语模仿和听辨能力。首先，为达到学生快乐学习的目的，教师所设计的教学活动一定要贴近孩子的生活。从孩子的心理特征出发，幼儿都喜欢游戏。笔者认为以游戏为主的英语教学是比较合适的，这样孩子可以在轻松的氛围中学到知识，也诱发了孩子对英语学习的兴趣。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做“我是谁”的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I?”学生回答“You are…”，如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
        　　2.注重幼儿英语口语训练 
       　　语言是由语音、语法、词汇三个部分构成的，语言首先是有声的语言，因此语音是语言的本质。语音教学实际上时一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。在口语训练中，应加大专门对幼儿课堂英语的练习活动，对课堂常用语通过肢体语言表达出来这样对于有效连接课堂各个环节和活跃课堂气氛都起着至关重要的作用。同时，还应该注意积累针对幼儿的英语词汇，在以往学习中，学习的对象多是正式场合中的社交及书面用语，大大远离了幼儿生活实际。如积木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏猫猫(hurry and scurry)等。应注意加强学生的幼儿园一日活动用语，如晨前接待，生活常规，课间运动，餐间对话，结束送别等日常生活用语的训练，不仅要求课堂反复操练还要要求学生把这些用语带到自己的生活中去，还要学会用心发现，积极思考，扩展自己的词汇量和常用语，形成真正的英语式思维，根本解决中国式英语的思维局限性。
       　　总之，随着幼儿园英语教育的迅速发展，教育对象也随之扩大，方法五花八门，教育的时间也逐渐增多，教育内容需不断拓宽，教育形式多种多样，但同时也会相继出现许多矛盾：母语与英语、听说与认读、输入与习惯等。但只要我们把培养孩子兴趣作为主线，就一定会在这一领域有所突破。
       　　怎样上好幼儿园英语        　　一、当前幼儿园英语教育存在的不足 
        　　(一)幼儿英语教材没有统一性。 
       　　目前，幼儿园使用的英语教材形式多样、质量参差不齐，比如有《快乐儿童英语》、《外研社幼儿园英语》、《剑桥少儿英语》、《阶梯英语》等，每一种教材都有着自己的理论基础和相配套的教学模式、教学方法，每一种都是从不同的角度去设计考虑的，在难易程度上也存在差异，因而在教学上也各有其具体的适应性。目前教育部门以及幼儿英语教育方面的专家学者、权威人士也还没有达共识。这给很大一部分幼儿园在选择适宜的英语教材方面带来了比较大的困惑。
        　　(二)幼儿英语教学方法陈旧。 
       　　许多英语教师由于工作繁忙，无法去创设丰富的教学环境来进行英语教学，他们只是迫于教学压力，照本宣科的开展教学工作，他们认为英语教学只是让幼儿多认识几个单词，几个句子，只重视教学结果，忽视了幼儿学生的教育最重要是培养他们的兴趣爱好。这种英语教育的单一化、形式化、小学化，违背了幼儿园英语教学的目的，加重了学生负担，容易使幼儿园小朋友失去学习英语的兴趣，从而对学习英语产生厌恶心理。
        　　(三)幼儿教师师资力量不足。 
       　　所谓幼儿英语专业师资，是指既通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才。[1]目前幼儿园教师主要由英语专业毕业的幼儿教师、学前教育专业毕业的幼儿教师及外籍教师组成。 学前教育毕业的教师虽然了解幼儿的发展教育规律，但是英语基本功不扎实。英语专业老师和外籍教师语音规范、英语基础好，但又普遍不了解幼儿教育的规律和特点。因而培养合格的幼儿英语教师是势在必行的事。
        　　(四)缺乏英语学习的语言环境。 
       　　由于在现实生活中缺乏说英语的语言环境，幼儿园学生仅在学校学习一些简单的英语单词，而不能灵活的运用于实际生活中，加之这些学生学了英语回家和父母交谈时，父母可能不会或者勉强说点不标准的，长期以来，就让幼儿学生们形成了哑巴英语，从而也抹杀了他们学习英语的积极性。
        　　二、解决幼儿英语教学问题的办法。 
        　　(一)科学选择合适的幼儿英语教材。 
       　　通过对各种教材进行仔细的`研究，推敲，从中选出一部分权威性较高，体现先进教育理念，操作性强，适用范围广的教材，然后联系本园实际，理智的选择适合自己的教材。同时在使用教材的同时，不能照本宣科，必须灵活的结合实际发挥教材的最大作用。笔者认为幼儿园英语教材应该包含健康、科学、语言、艺术及关于幼儿生活和游戏等内容，且教材具有连续性。
        　　(二)多种方法激发幼儿学习英语的兴趣。 
       　　兴趣是最好的老师，特别是对幼儿园学生必须重视兴趣的培养。在对幼儿园学生进行英语教学的时候，我们一定要摒弃过去陈腐教条的教学方法，充分利用现代化教学手段来吸引学生，提高他们的兴趣。我们可以用现代多媒体、光碟、点读笔、彩图、卡片等，充分调动孩子的积极性和集中幼儿的注意力，使幼儿在和谐的气氛中增强学习意识。在教学活动中，我们必需遵循儿童的心理和生理特点，采用轻松愉快的方法——“在学中玩，玩中学”，提高孩子的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使孩子们在不知不觉中掌握英语知识。即重视幼儿英语教学的游戏化和生活化。
        　　(三)加强幼儿师资的培养。 
       　　优秀的英语幼儿教师除了必须具有扎实的英语语言基础，发音标准，口语流利，有良好的听力能力外。同时要掌握幼儿教育理论知识，包括幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的知识，还要掌握幼儿教育教学技能，能唱、善跳，会画画，会制作教具。此外幼儿英语教师要掌握幼儿英语教学法，及时关注幼儿英语教学教研的动向，结合幼儿的特点对各种教学方法灵活综合运用。[2]
        　　(四)有意识的为幼儿创造良好的英语学习环境。 
       　　为了创造良好的语言环境，教师可以充分利用幼儿园的每一个空间，让每一块墙壁都能“说话”。在墙上贴上简单的英语格言、英语漫画，从幼儿入园到下午离园经常有意识地给幼儿播放英语小故事，儿歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等使幼儿在与英语的广泛接触中产生好奇心和学习的兴趣。同时我们还要鼓励幼儿小朋友多自由交谈，多开口，敢开口，鼓励他们模仿电脑里英语小故事的一些动作和对话，还可应用于同伴或家长的对话和游戏中，使英语得到更进一步的巩固和的应用，让幼儿更自信和大胆地去说英语。
        　　(五)教师提升自身教学水平。 
       　　幼儿园要采取多种方式来发现教学中的不足，促进教师教学水平的提高。例如，请专业的导师给老师进行培训，来提高老师的素质和英语教学方法。另外，举行英语公开课活动，邀请姐妹园的老师和家长观摩、指导。通过一系列活动，共同探讨改进英语教学的方法。
       　　目前，幼儿英语教育已经在各幼儿园开展起来，但存在一些问题，我们需要循序渐进逐步改进，根据幼儿的心理和生理特点，为他们创造良好的英语学习环境，采取多种形式的教学方法和手段，使幼儿有兴趣的去学习英语，让孩子们真正感受到英语给他们带来的快乐，为今后的进一步学习打好基础。

8. 如何上好幼儿园英语

    　　导语：幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展，那么怎么上好幼儿园英语呢？
       　　如何上好幼儿园英语          　　一、引言 
       　　“儿童英语热”是我国目前英语教育中的一道“亮丽”风景线。许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学，努力为幼儿提供丰富的语言认知环境，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子。但是，有些幼儿园由于开设幼儿英语教学的指导思想不甚明确，加上师资、教材、教学方法、环境创设等一系列问题尚未得到圆满的解决，因此，英语教学质量难以保证。本文拟从语言教育学角度出发，对我国目前幼儿英语教学的模式谈些看法。
        　　二、教学模式的概念 
       　　教学模式是在一定教学思想或理论指导下建构起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。国内对英语教学模式的研究大多集中在中小学，对幼儿英语教学模式的研究较少，且都属于初步研究(冯克诚，1996)。对于幼儿英语教学模式，廖道胜(2002)认为分为浸入式和非浸入式两种，余珍有(1998)认为分为成人化和西方化两种，高敬则(2004)认为分为教学式和浸入式两种。不管从何种角度去分类幼儿教学模式，都要围绕幼儿的兴趣为中心，营造丰富多样的英语教学氛围这点出发。通过对以下三种较受欢迎的幼儿园教学模式的研究，可以探索出如何有效地在幼儿园里展开英语教学。
        　　三、我国目前幼儿英语教学的主要模式 
        　　1.TPR教学法 
       　　TPR(Total Physical Response)教学法即完全肢体反应教学法(也叫全身反应教学法)，它是美国心理学教授James Asher在20世纪60年代创立的，它是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法，也是一种右脑学习的策略。它通过教师发指令、学生以身体动作对教师发出的指令作出反应、在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力，进而培养读写技能。对于刚入学的低龄儿童来说，他们爱动不爱静，他们对什么事物都感兴趣，尤其对英语充满了好奇与神秘感，教师就要抓住这一有利时机，充分利用TPR教学法的优势，让孩子们在课堂上又说又闹、又蹦又跳，既动手又动脑，动静结合，使他们在无意识中对英语产生极大的兴趣，取得立竿见影的效果。比如：“Sand up”“Sit down”“Open your book”“Come here”等常用语学生都能很快地接受。另外，低年级儿童好奇心强，爱模仿，精力旺盛，虽活泼但好动而淘气，独立性较差，形象思维占主要地位，对直观性的东西容易接受，喜欢与学习相关的活动与游戏。而TPR教学法恰好为学生提供了这样一个模仿教师直观动作的机会，让无形的语言与动作有机结合，学生能被吸引到活动中，积极性极高。
        　　2.情景游戏教学法 
       　　“情景游戏教学法”就是在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景，以社会性、叙事性的英语口语为内容，以幼儿的社会经验为工具，以游戏为方式，来激活幼儿思维，使幼儿在与老师、同伴的相互交流中，通过自然反馈和调整的方式主动建构语言的一种开放式英语教学法。它强调幼儿为主体，发展幼儿用简单英语口语交流的能力。“情景游戏教学法”强调创设一种有利于激发幼儿积极性的和日常生活相近的情景。幼儿教育教学活动中最自然的教学方法是游戏，孩子的学习就是游戏。在教幼儿“花”(flower)、“花园”(garden)、“红色”(red)、“蓝色”(blue)、“黄色”(yellow)几个单词时，老师找一个花园，并设计“小动物找花”的游戏带幼儿去找各种颜色的花。进了花园，老师表情兴奋地指着花说：“Flower，flower;beautiful flower!”接着老师介绍花的颜色：red(红色)，blue(蓝色)，yellow(黄色)。然后老师说red(红色)，幼儿就快跑到红花处，说blue(蓝色)，幼儿快跑到蓝花处，说yellow(黄色)，幼儿去找黄花，并用叙事性英语口语来和幼儿交谈花园中花、草、树的外形特征。这样的活动使幼儿充分感受到大自然的美、自然界的千姿百态的变化，以及英语的优美的语感。
        　　3.浸入式教学法 
       　　浸入式(Immersion)是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即儿童在校(园)的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学能将英语教学活动，渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4―6岁处于语言敏感期的'幼儿尤为适合。在幼儿园使用浸入式英语教学活动应正确处理母语(汉语)教学活动与英语教学活动之间的关系。可在开展汉语教学活动的基础上，适当使用英语进行各种教学活动(即半浸入式英语教学活动)。
        　　四、对我国目前幼儿英语教学的思考 
       　　上述三种教学模式从不同的角度来开展幼儿英语教学，都各有其可取之处，也从以上的三种幼儿教学模式里得出以下几点，任何成功的幼儿英语教学都离不开。
        　　1.语言的使用离不开一定的环境。 
       　　首先，为幼儿创设良好的英语环境。幼儿学习英语也同样需要环境的刺激，在中国的国度里学习另外一门语言，如果没有环境是很难开展的。如，可在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照，还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的歌曲或者儿歌，或者对话。让幼儿边玩边听，建立语感。或者让幼儿观看英语的表演节目。其次，让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘。在英语角张贴一些英语挂图，让幼儿一边看图，一边说，英语得到反复的练习。如在学习完“Four seasons”后，我准备了四季图片和相应的单词卡片，让学生课间自己用这些卡片和图片做问答游戏等;英语角的有趣和可操作，为幼儿提供了主动学习的场所，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。上述提到的情景英语教学模式突出了这点，在英语环境中培训日常生活中的各种情景，让学生习得生活英语。
        　　2.调动学生的积极性 
       　　幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时。我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等。就这样调动幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学习。在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思，这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起别人的兴趣，尤其是幼儿。在TPR教学模式中，调动学生的积极性，不像传统教学那样老师讲，学生听。
        　　3.语言的学习是一个师生互动的过程 
       　　幼儿学习英语，必须以生为本，培养学生学习的主动性和积极性，再结合教师的引领，师生结合让语言学习更有效。学生是学习的主体，教师要时刻注意调动学生的学习积极性，发展学生的个性，让学生不仅爱学，而且要会学、主动学，养成良好的学习习惯。这里需要强调的是，不管采取何种英语教学模式，必须要有高素质的教师。因为幼儿期所学的英语是为其以后进行更系统的英语学习打基础的。教师英语素质的高低直接关系到幼儿今后学习英语的兴趣甚至他英语成绩的好坏。在上述三种常用的教学模式中，师生互动是一个必不可少的环节，教师作为引导者，时刻鼓励学生。
        　　五、结语 
       　　传统的英语教学多采用单一教学的方式，教学方法机械，缺少灵活性，片面地强调英语单词的死记硬背，错误地将词汇量的大小作为衡量孩子英语水平高低的标准。这种方法使教师教着单调，孩子学着无趣，严重地影响到孩子学习英语的兴趣，更无学习效果可言。现在，面对各种不同的英语教学法，教师该如何应对?结合种类英语教学方法，适合才是最好的。所以当今幼儿园中，不要为了追求所谓的英语热，误导儿童，浇灭了幼儿学习英语的希望，应以学生为主体，激起幼儿学生学习英语的兴趣，做到这点，幼儿的英语学习也就成功了一半。